徐文娟 瓊臺師范學(xué)院
摘要：在開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)的教育課程變得日益多樣化。要想發(fā)揮出學(xué)前教育工作的精神引領(lǐng)作用，傳統(tǒng)民族文化的宣傳與推廣十分重要。民族音樂作為學(xué)前教育專業(yè)的重要課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)體系改革，能夠在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族意識。本文分析了民族音樂的內(nèi)涵與價值，并嘗試提出了高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的方法，以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育體系改革的根本訴求，在教學(xué)中讓學(xué)生體會中國傳統(tǒng)民族音樂的獨(dú)特風(fēng)格。
關(guān)鍵詞：高等師范學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 民族音樂 教育思考
中國作為多民族國家，不同地域有著不同的文化底蘊(yùn)，民族音樂也展現(xiàn)出了獨(dú)有的地域文化風(fēng)格，在高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體系改革進(jìn)程中，通過對民族音樂的教學(xué)探討，可發(fā)揮出民族音樂的教育引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。推進(jìn)民族音樂教育改革已成為豐富學(xué)生藝術(shù)感悟力、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的本土化發(fā)展，可以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，豐富民族音樂教育手法，為民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)提供支持。
一、高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的價值
(一)有助于深化學(xué)前教育改革
民族音樂的應(yīng)用豐富了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，民族音樂作為一種文化傳播的重要載體，可豐富學(xué)生的心理情感變化，通過感受民族音樂的獨(dú)特韻律，能增強(qiáng)對音樂的興趣，提升藝術(shù)審美能力。民族音樂具有內(nèi)容多樣性、題材豐富性的特點(diǎn)，民族音樂在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的社交能力和自我認(rèn)知能力。民族音樂作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，與人們的日常生活息息相關(guān)，是學(xué)前教育專業(yè)的重要教學(xué)題材。教師可以設(shè)置豐富的音樂實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生通過合作進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
(二)有助于強(qiáng)化民族文化認(rèn)知
民族音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)知的重要手段，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)融入民族音樂的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)特的音樂文化元素可讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂旋律的特點(diǎn)，認(rèn)識到民族音樂是一種獨(dú)特的藝術(shù)載體。教師可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中豐富藝術(shù)體驗(yàn)，通過多元化的音樂活動，加強(qiáng)學(xué)生對本土文化內(nèi)涵的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與團(tuán)隊(duì)舞蹈、音樂合唱等集體活動，選擇有教育意義的音樂作品，全面提升學(xué)生的能力。[1]
(三)有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)
民族音樂具有獨(dú)特的旋律和節(jié)奏，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，展示多種民族音樂類型，豐富多彩的音樂內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知。教師在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主參加音樂實(shí)踐活動。在音樂鑒賞中，學(xué)生可以體會音樂元素的細(xì)微情感變化。教師可以在民族音樂基礎(chǔ)上搭建豐富的實(shí)踐教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行樂器演奏，在樂曲合唱、舞蹈編排中強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，在實(shí)踐與探究中增強(qiáng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。小組成員密切配合可充分展示民族音樂的形式。民族音樂常常帶有濃厚的地域文化特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中接受民族文化的熏陶，音樂表達(dá)的民族情感將進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神世界。
二、高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的方法
(一)優(yōu)化民族音樂教育環(huán)境
在日常生活中，人們會接觸到不同類型的音樂，但大多是流行音樂，中國傳統(tǒng)民族音樂所占比例不高，主要原因是人們?nèi)鄙倭私饷褡鍌鹘y(tǒng)音樂的路徑，對民族音樂的主要特征認(rèn)識不足。學(xué)前教育專業(yè)具有精神引領(lǐng)和審美塑造的基本職能，將民族音樂融入學(xué)前教育，能讓學(xué)生更早地了解民族音樂的類別。我們可借助傳播范圍較廣的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺進(jìn)行民族音樂傳播。相關(guān)從業(yè)者要改善當(dāng)前的音樂環(huán)境，加大民族音樂的傳播，精心制作民族音樂教育課程，營造輕松愉悅的民族音樂學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的熱情，引導(dǎo)他們形成良好的民族音樂意識，在未來的工作與生活中承擔(dān)民族音樂傳播的重任。[2]
(二)打造民族音樂師資隊(duì)伍
高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)未來的就業(yè)方向是幼兒教育機(jī)構(gòu)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生增加對民族音樂的認(rèn)識與了解，能夠在今后的學(xué)前教育工作中傳播民族音樂文化。高等師范學(xué)校要建立民族音樂專項(xiàng)教研組，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對課堂教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整。建立音樂鑒賞課、民間音樂研習(xí)室等，讓學(xué)生能夠在欣賞音樂的過程中了解中國的民族音樂文化，形成正確的審美。在基本樂理教學(xué)課程中，教師可以講解民族音樂的調(diào)式和民族器樂的操作方式，融入具有代表性的中國傳統(tǒng)民族樂曲理論，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置琵琶、揚(yáng)琴等樂器選修課，在豐富學(xué)生理論知識的同時，強(qiáng)化學(xué)生對民族器樂的認(rèn)識，打造連貫性較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐體系。
(三)豐富民族音樂教學(xué)內(nèi)容
豐富民族音樂教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教材地域性限制，選擇適合學(xué)前教育專業(yè)的民族音樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后從事民族音樂教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容可以按照民歌演唱、歌舞編排、曲藝表演、戲曲音樂學(xué)習(xí)、樂器接觸等多個階段合理分配教學(xué)課時，展現(xiàn)出民族音樂的地方特色。不同地域的歌曲風(fēng)格有著不同特點(diǎn)，例如，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)戲曲和江蘇、揚(yáng)州、江都等不同地區(qū)的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生增加對不同地域文化的了解，豐富學(xué)生的理論知識。此外，要在課堂教學(xué)講解中融入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，生動展示民族音樂藝術(shù)體系，打造視聽一體的實(shí)踐教學(xué)場所，讓學(xué)生能夠直觀感受不同地域的民族音樂特點(diǎn)，了解民族音樂的體裁、起源和演變，強(qiáng)化學(xué)生的音樂鑒賞能力。
(四)助力民族音樂文化宣傳
民族音樂是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，要想讓學(xué)生通過民族音樂去感受不同地域的文化魅力，教師需要將民族音樂與文學(xué)教學(xué)、繪畫教學(xué)等眾多專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，讓民族音樂突破傳統(tǒng)的藝術(shù)教育范疇。作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要認(rèn)識到個人在民族文化宣傳中承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，只有形成正確的價值觀，才能改變傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在特定的文化場景中，展現(xiàn)民族音樂的獨(dú)特魅力。透過民族音樂作品，學(xué)生可以了解其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，領(lǐng)略作品想要表達(dá)的故事，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在民族音樂學(xué)習(xí)中積累深厚的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)民族音樂教學(xué)成果的有機(jī)轉(zhuǎn)化。[3]
三、結(jié)語
將民族音樂教育融入學(xué)前教育專業(yè)，在深化學(xué)前教育改革、強(qiáng)化民族文化認(rèn)知、提升兒童音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用，面對教育本土化、民族化的教學(xué)指導(dǎo)要求，需要將民族音樂納入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系，開拓全新的文化教學(xué)指導(dǎo)路徑。運(yùn)用最先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，豐富民族音樂的教學(xué)指導(dǎo)方式，帶動學(xué)生積極參與民族音樂鑒賞與學(xué)習(xí)，提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)輔導(dǎo)質(zhì)量。要深入研究民族音樂的教育發(fā)展路徑，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐措施，并配合豐富的教育引導(dǎo)方法，自動整合不同地區(qū)的文化，針對學(xué)生開展個性化的教育引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯穎.民族音樂學(xué)視域下：高校學(xué)前教育專業(yè)“奧爾夫音樂教學(xué)法”課程改革探索[J].戲劇之家,2024,(25):196-198.
[2]趙倩.高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育課程構(gòu)建的問題及對策[J].當(dāng)代音樂,2024,(01):50-52.
[3]孫志國.民族民間音樂融入學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的意義與策略[J].高教論壇,2023,(02):55-57.
作者簡介：
徐文娟，女，1982年7月生，瓊臺師范學(xué)院副教授，碩士學(xué)位，研究方向：音樂學(xué)。
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