近日，在泰安市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校花園校區(qū)的教室里，一場妙趣橫生的真實(shí)情境習(xí)作課正在進(jìn)行。“丁香花挨挨擠擠地簇?fù)碓谥︻^，白的像雪，紫的似霞，在陽光下閃著微光！”“風(fēng)掠過花叢，清甜的香氣直往鼻尖鉆，讓人忍不住深呼吸！”學(xué)生們分享著在校園花壇的觀察發(fā)現(xiàn)。老師順勢引導(dǎo)說：“把看到的、想到的寫下來。”教室里頓時(shí)只剩下筆尖寫字的“沙沙”聲，大家沉浸在習(xí)作中，將鮮活的觀察體驗(yàn)化為靈動(dòng)的文字。
這樣生動(dòng)的課堂場景，正是該校構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下的真實(shí)情境習(xí)作教學(xué)體系的生動(dòng)寫照。在傳統(tǒng)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，目標(biāo)銜接斷層、情境創(chuàng)設(shè)虛擬化、教學(xué)模式灌輸化、評價(jià)機(jī)制單一化等問題突出，制約了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與寫作能力提升。針對這些問題，泰安市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校組建教科研團(tuán)隊(duì)，開啟了一系列深入且富有成效的教學(xué)改革探索。
該校歷經(jīng)積淀探索、范式轉(zhuǎn)型、整體推進(jìn)、融合課標(biāo)四個(gè)階段，深入研究。在積淀探索階段，針對教學(xué)中的問題進(jìn)行局部嘗試；范式轉(zhuǎn)型階段，依托“生本快樂課堂”，探索出情境體驗(yàn)式作文簡約教學(xué)策略；整體推進(jìn)階段，開展多項(xiàng)課題研究，深化真實(shí)情境應(yīng)用；融合課標(biāo)階段，依據(jù)2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過開展《基于真實(shí)情境的小學(xué)單元習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究》省級(jí)課題研究，深度聚焦真實(shí)情境習(xí)作教學(xué)，健全教學(xué)評一體化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)變、課堂質(zhì)變、學(xué)生優(yōu)變。
經(jīng)過多年努力，學(xué)校構(gòu)建起核心素養(yǎng)視域下真實(shí)情境“四位一體”習(xí)作教學(xué)體系，涵蓋教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、評價(jià)四個(gè)關(guān)鍵層面。基于此，形成“1 4 5 N”實(shí)踐模式。“1”個(gè)目標(biāo)序列化架構(gòu)，依據(jù)年級(jí)認(rèn)知規(guī)律與教材主題構(gòu)建梯度性、銜接性目標(biāo)體系；“4”種真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)路徑，從學(xué)生生活、教材文本、習(xí)作動(dòng)機(jī)、學(xué)科融合出發(fā)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、代入、體驗(yàn)、綜合情境；“5”維聯(lián)動(dòng)教學(xué)模型，通過“創(chuàng)——試——導(dǎo)——練——評”閉環(huán)式教學(xué)策略提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量；“N”種評價(jià)方式，將評價(jià)融入教學(xué)全過程，構(gòu)建多維度全流程評價(jià)體系。
如今，這些改革舉措已收獲累累碩果。學(xué)校習(xí)作教學(xué)迎來深度變革，課堂氛圍活躍，學(xué)生寫作積極性高漲，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。同時(shí)，借助“泰山杏壇·名師大講堂”等平臺(tái)，成果得以廣泛推廣。此外，研究團(tuán)隊(duì)還收獲了豐碩的教科研成果，出版《真實(shí)情境下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)》《真實(shí)寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐》等專著。
（通訊員 徐杰）
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