數(shù)字經(jīng)濟時代，各行各業(yè)對3D數(shù)字內(nèi)容正加速應用。在各行業(yè)對3D數(shù)字內(nèi)容的應用需求與3D專業(yè)技能人才需求爆發(fā)式增長的同時，AI技術的發(fā)展正處于大爆發(fā)階段，并深刻影響著各個行業(yè)的發(fā)展，那么AI技術對于3D數(shù)字內(nèi)容領域的影響是怎樣的？未來3-5年，3D內(nèi)容生產(chǎn)領域會呈現(xiàn)哪些關鍵趨勢？在AI技術的加持下，以及伴隨各種3D內(nèi)容創(chuàng)作工具的出現(xiàn)，未來市場需要3D技術人才具備怎樣的能力？學校教育以及3D技術人才可以做好哪些方面的準備，來迎接技術發(fā)展與市場人才需求所帶來的改變？
在上一期的【行業(yè)大咖談】中，金磚大賽之“元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容設計創(chuàng)作賽項”組委會邀請到了賽項聯(lián)合承辦方、技術支持單位深圳積木易搭科技技術有限公司CTO毛凱博士為大家分享了關于“3D數(shù)字內(nèi)容的商業(yè)應用與發(fā)展”的主題內(nèi)容。本期，毛凱博士將分享關于“AI大爆發(fā)時代背景下的3D人才能力發(fā)展趨勢以及教育應對策略”的看法。
Q1:哪些行業(yè)目前亟需3D技術人才?市場人才需求量到底有多大?
毛凱：公開數(shù)據(jù)顯示，當前，全國3D技術相關人才缺口總量超1000萬，其中制造業(yè)占800萬，醫(yī)療、建筑、文娛等領域合計缺口約300萬。其中，人才缺口最大的制造業(yè)涉及的人才方向包括：產(chǎn)品設計與原型制作、工業(yè)級增材制造、數(shù)字孿生與虛擬仿真等，影視游戲與元宇宙領域則需要角色建模師、場景美術師、虛擬空間設計師等專業(yè)人才。
Q2:市場對于3D技術人才的能力要求包括哪些方面?
毛凱:當前，市場對于3D技術人才的能力要求已從單一軟件操作轉(zhuǎn)向“技術 藝術 行業(yè)知識”的復合型能力體系，具體可歸納為五大維度:①核心專業(yè)技能，包括熟練掌握行業(yè)主流工具(如:3D建模軟件、3D掃描硬件);②藝術與設計素養(yǎng)，如審美與造型能力;③行業(yè)知識與應用能力，要對具體的行業(yè)應用知識有一定的了解;④軟技能與綜合素質(zhì)，如團隊協(xié)作與溝通能力;⑤技術迭代適應力，技術在不斷發(fā)展進步，需要從業(yè)者能夠不斷學習，迭代自身技能。
Q3:隨著各種3D內(nèi)容創(chuàng)作工具的出現(xiàn)，如3D掃描儀，以及AI技術的發(fā)展，這是否會降低建模技術門檻?在AI技術的加持下，未來市場需要3D技術人才具備怎樣的素質(zhì)能力?企業(yè)是否會因此調(diào)整3D建模師、3D內(nèi)容創(chuàng)作者篩選標準?
毛凱:3D掃描儀和AI生成技術的發(fā)展的確推動了3D建模技術門檻的降低。但這種“降門檻”并非簡單替代人力，而是重新定義了創(chuàng)作流程與人才能力結構，未來，各個行業(yè)對于3D技術人才的需求將從會“技術操作”轉(zhuǎn)變成會“創(chuàng)意管控”。企業(yè)也將會更青睞能夠?qū)ⅰ八囆g 技術 AI”靈活運用的復合型人才。
如，珠寶設計師可以使用3D掃描儀或是AI模型生成工具生成基礎模型，再在基礎模型的基礎上進行手動調(diào)整，二次編輯，發(fā)揮創(chuàng)意，最終創(chuàng)作出獨一無二的珠寶作品。游戲建模師也可以利用工具生成道具、場景、人物等的3D游戲資產(chǎn)。這樣，游戲建模師可以有更多時間放在游戲環(huán)節(jié)設計、角色性格設計等方面。
未來，3D內(nèi)容創(chuàng)作者的工作流程將變成AI輔助 人工精修 創(chuàng)意管控。對于專業(yè)從業(yè)者而言，除了自身技術實力過硬外，還需要具備3D掃描硬件/AI工具掌握 創(chuàng)意決策的能力。
Q4:據(jù)我們調(diào)研，60%的院校教學仍以傳統(tǒng)多邊形建模為主，您如何看待這種教育滯后性?企業(yè)是否愿意為畢業(yè)生提供技能重塑時間?在您看來，院校怎樣培養(yǎng)人才可以更好的匹配企業(yè)需求?
毛凱：學校教育滯后性的本質(zhì)是學校知識傳遞速度趕不上行業(yè)技術迭代速度。這其中主要有以下幾點原因：一是，學校課程體系滯后于技術迭代；二是，師資能力與行業(yè)需求脫節(jié)；三是，教學資源與設備更新緩慢，學生缺乏接觸前沿技術設備的機會；四是，校企協(xié)同機制不健全，合作深度不夠，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)應用割裂。
一些頭部企業(yè)在進行3D人才招聘時，會設立3-6個月的“技術重塑期”，讓應屆畢業(yè)生能夠有時間掌握先進工具，緩沖過渡一下。但大部分中小企業(yè)考慮到人力成本，會傾向于有一定工作經(jīng)驗、能夠即招即用的人才。
各院校想要打破人才培養(yǎng)滯后性局面，最關鍵的是要實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合。具體而言，學校可以從以下幾個方面著手:
①課程體系重構。嵌入“3D逆向建模”“AI生成建模”“實時云渲染”等課程，采用動態(tài)課程更新機制，引入跨學科項目制學習方式等;
②師資能力重置計劃。學校可組織教師每年赴企業(yè)考察學習，通過企業(yè)內(nèi)學習經(jīng)驗反哺教學。③搭建產(chǎn)教融合實戰(zhàn)平臺。通過“課程重構×師資重置×產(chǎn)教融合”，學校才能真正將3D人才轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)發(fā)展動能。
Q5:在您的企業(yè)合作過的院校中，哪些3D人才培養(yǎng)模式值得推廣?例如“企業(yè)工單進課堂”或“項目制學分置換”?
毛凱：一是，搭建產(chǎn)教融合平臺。比如我們與一些職業(yè)院校合作的“職教工場”項目，通過“3D AI實訓平臺建設 校企協(xié)同育人 訂單眾包服務”的產(chǎn)教融合模式，幫助學校實現(xiàn)教學-實訓-就業(yè)-雙創(chuàng)的良性發(fā)展閉環(huán)。二是， 工單制教學 。 學校與企業(yè)合作，將企業(yè)真實的項目拆解為“工單任務”，讓學生按單學習、派單實踐、按單評價，通過企業(yè)任務驅(qū)動學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“課堂與崗位零距離”。這也是我們未來想要與一些職業(yè)院校進行合作的方向之一。三是， 通過競賽來驅(qū)動學生創(chuàng)新與實踐能力的提升。學校可以通過聯(lián)合承辦或是組織學生參與大型職業(yè)技能競賽，通過以賽促學的方式，讓學生接觸前沿技術發(fā)展動向、企業(yè)人才需求等，激發(fā)創(chuàng)造力。比如，金磚大賽之元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作賽項，其目的便是結合當下行業(yè)應用需求背景，開展與行業(yè)發(fā)展密切相關的職業(yè)技能競賽，搭建“元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容設計創(chuàng)作”相關專業(yè)(群)的產(chǎn)教融合、校企合作與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁，通過“以賽促教、以賽促改、以賽促建”的方式，提升學校數(shù)字化建設水平與學生服務社會和行業(yè)發(fā)展的能力，培養(yǎng)面向社會、面向未來的新型專業(yè)技術人才。
積木易搭與武漢大學合作成立3D大數(shù)據(jù)人工智能創(chuàng)新研究中心,推動AI 3D產(chǎn)教融合
以上為本期訪談內(nèi)容,希望通過毛凱博士的分享,能夠給予大家在AI時代背景下應對市場對于3D技術人才需求、教學改革、產(chǎn)教融合發(fā)展有一定的啟發(fā)。
2025第九屆一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽之元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容設計創(chuàng)作賽項(簡稱“金磚大賽之元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容設計創(chuàng)作賽項”)報名正在進行中。大賽設中職、高職兩個組別,中職組2人一隊,高職組3人一隊,每個學校最多可兩隊報名參賽。獲獎隊伍及指導老師將獲得大賽組委會官方頒發(fā)的證書。
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